Özel Okul Yöneticilerinin Liderlik Stilleri ile Öğretmenlerin Motivasyon Düzeyleri Arasındaki İlişki
Abstract views: 34
/ 
PDF downloads: 6
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15682112Keywords:
Private school, Leadership, motivationAbstract
This study is a quantitative research that aims to determine the relationship between private school administrators’ leadership styles and teachers’ motivation levels. The sample of the research consists of 479 teachers working in private schools affiliated with the Ministry of National Education in the Büyükçekmece district of Istanbul during the 2023–2024 academic year. School principals equipped with skills aligned with the demands of the modern era can promote positive organizational behaviors and guide employees toward shared goals. In such an environment, school success increases and a productive working atmosphere is fostered. The findings revealed a significant and positive relationship between the leadership styles of school administrators and the motivation levels of teachers. The results of correlation and regression analyses demonstrated a strong positive association between administrators’ leadership styles and teachers’ work motivation. In this context, it is considered critical for school administrators to develop effective leadership skills and establish a motivating school environment in order to enhance teacher motivation. It is also recommended that further research be conducted to gather more data on how teachers’ perceptions of leadership styles affect long-term school success and teacher commitment.
References
Akın, U. (2012). Kamu ilköğretim okulu müdürlerinin kişisel inisiyatif alma durumları ve öz yeterlikleriyle ilişkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara
Aktaş, A. & Özgenel, M. (2020). Okul müdürlerinin liderlik stillerinin öğretmen performansına etkisi. Uluslararası Liderlik Çalışmaları Dergisi: Kuram ve Uygulama, 3(2), 1-18.
Aytaç, M. S. & Usta, M. E. (2023). Okul yöneticilerinin liderlik stilleri ile öğretmenlerin örgütsel mutluluk algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(4), 1844-1862.
Başboğa, Ö. & Minaz, M. B. (2024). Okul yöneticilerinin benlik saygısı algılarının çeşitli değişkenler bağlamında incelenmesi. Uluslararası Eğitime Özgün Bakış Dergisi, 2(2), 148-164, Doi:10.5281/zenodo.13336078
Bayrak, E. (2019). Eğitim yöneticilerinin seçimi ve yetiştirilmesi sürecinin incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 8(1), 568-586.
Bayrakçeken, S., Oktay, Ö., Samancı, O. & Canpolat, N. (2021). Motivasyon kuramları çerçevesinde öğrencilerin öğrenme motivasyonlarının arttırılması: Bir derleme çalışması. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 25 (2), 677-698.
Bursalıoğlu, Z. (2012). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Büyüköztürk, Ş. (2016). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Cemaloğlu, N. (2007). Okul yöneticilerinin liderlik stillerinin örgüt sağlığı üzerindeki etkisi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11 (2), 165-194
Çivilidağ, A. & Şekercioğlu, G. (2017). Çok boyutlu iş motivasyonu ölçeğinin Türk kültürüne uyarlanması. Akdeniz İnsani Bilimler Dergisi, 7(1).
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268.
Dinçer, D. (2019). Carl R. Rogers ve öğrenme özgürlüğü: Etkili bir öğrenme ortamının mimarı olarak öğretmen ve öğretmen tutumları. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 8(4), 2341-2358.
Dursun, İ., Şanlı, H., & Akkuş, S.(2024). Okul yöneticilerinin akran zorbalığına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Uluslararası Eğitime Özgün Bakış Dergisi, 2(1), 93-111, Doi:10.5281/zenodo.10611718
Erdoğan, İ. (2010). Okul yönetimi ve öğretim liderliği. İstanbul: Sistem Yayıncılık.
Gezelge, M. (2024).Okul müdürlerinin sahip olmaları gereken yeterliklerin öğretmen görüşleri bağlamında incelenmesi. Uluslararası Eğitime Özgün Bakış Dergisi,2(2), 191-210, Doi: 10.5281/zenodo.13362115
Göktaş, A., Yıldırım, F. & Demirtaş, H. (2021). Serbestlik tanıyan liderlik ve öğretmen iş doyumu arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 46(207), 35–56.
Hoffer, E. (2020). Kesin inançlılar. E. Günur (Çev.). İstanbul: Olvido Kitap
Kamar, M. & Gökbulut, B. (2023). Okul yöneticilerinin demokratik tutum ve davranışları ile öğretmenlerin motivasyon ve örgütsel bağlılık düzeyleri arasındaki ilişki. Ekev Akademi Dergisi, (93), 386-404.
Karasar, N. (2006). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Akademi Yayıncılık.
Kılıç, Y. & Yılmaz, E. (2018). Okul yöneticilerinin liderlik stili ölçeği’nin geliştirilmesi. Journal of Social and Humanities Sciences Research, 5(27), 3006-3016.
Kocabaş, İ. & Karaköse, T. (2005). Okul müdürlerinin tutum ve davranışlarının öğretmenlerin motivasyonuna etkisi (özel ve devlet okulu örneği). Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(1), 79-93.
Köse, S. & Karabağ Köse, E. (2021). Demokratik ve otokratik liderlik tarzlarının öğretmen motivasyonu üzerindeki etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 17(3), 281–298.
Lukashova, N. & Zhumakayeva, A. (2023). Autocratic leadership in schools: impacts on teacher engagement and participation. Journal of Educational Leadership Studies, 9(1), 44–59.
Minaz, M. B. (2019). Okul yönetiminde etik liderlik. M. A. Akın (Ed.). Etik Liderlik içinde (ss. 57-191). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık
Önen, S. M. & Kanayran, H. G. (2015). Liderlik ve motivasyon: kuramsal bir değerlendirme. Birey ve Toplum Sosyal Bilimler Dergisi, 5(2), 43-64.
Özdemir, A. & Tüysüz, F. (2017). Özel okul yatırımları için Türkiye’deki 81 ilin çok kriterli karar verme yöntemleri ile stratejik analizi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 45(45), 93-114.
Taş, H. & Minaz, M. B. (2021). Knowledge levels of teachers with refugee student(s) in their class related to classroom management. SAGE Open, 11(4), 1-12. Doi:10.1177/21582440211061369
Taş, H. (2024). Okul eğitiminin iflası. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık
Taş, H., & Minaz, M. B. (2024). The effects of learning style-based differentiated ınstructional activities on academic achievement and learning retention in the social studies course. SAGE Open, 14(2), 1-14. doi: 10.1177/21582440241249290
Taş, H., & Şeker, S. (2020). Okul yöneticilerine verilen inceleme/soruşturma görevlerine ilişkin okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin görüşleri. Kastamonu Education Journal, 28(6), 2450-2464. doi: 10.24106/kefdergi.710498
Tunçer, P. (2011). Örgütsel değişim ve liderlik. Sayıştay Dergisi, (80), 57-84.
Usta, M. E. & Boğa, F. (2021). Okul yöneticilerinin okul yönetiminde yaşanan sorunlara ilişkin görüşleri. Harran Maarif Dergisi, 6(1), 18-49.
Werang, B. R. & Lena, L. (2014). Freedom and creativity: the role of laissez-faire leadership in school settings. International Education Studies, 7(9), 12–20.
Yılmaz, E., & Yılmaz, K. (2022). Demokratik liderlik ve öğretmen motivasyonu arasındaki ilişki. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 18(2), 135–150.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 International Journal of Unique Glance at Education
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
